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作者:佚名    文章来源:转载    点击数:    更新时间:2012-8-27
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江苏省邳州市实验小学 刘翠勤

教育要真

传统德育观念强调道德品质是后天习得和外界教育的结果,而忽视了其内生性。这种教育不仅不能对学生生活起正面作用,相反“会养成学习与生活、言与行相背离的虚假品性”!真正的德育观念只能由个体在自我发展、自我建构的过程中获得,真正意义上的教育是自我教育。那就是要求孩子们从心灵深处、从日常生活中懂得和理解道德,而不是要求孩子们去死记硬背道德准则。组织学生讨论学校或者社会上发生的事情,让孩子们发表看法,共同讨论,自己去领悟和判断对错与是非,这比单纯说教要有利得多。比如,一位教者在上《祝你生日快乐》时遇到“真情回报”这个活动环节,他问孩子们:“爸爸妈妈在我们成长过程中付出了那么多的辛劳,我们能为他们做什么呢?”有的孩子说:“妈妈上班很辛苦,我为妈妈到杯茶。”有的说:“早晨自己按时起床,不要妈妈来喊我。”还有的说:“我想替爸爸捶捶背。”有一个叫黄源的孩子说:“明天我要自己做早饭,让妈妈多睡一会儿。”当时老师想孩子们能想到这些已经不容易了,就都给予了表扬。可是却有一位同学将手高高举起反驳说:“老师,黄源吹牛,他真地会做饭吗?”一石激起千石浪,同学们都跟着讨论开了,有的说我们要说能做到的事,做不到的事还说就是骗人,有的说“他在说谎,说不定自己吃饭还要妈妈盛呢!”还有的说“我们现在连锅台还够不到呢,怎么做饭?”……黄源听了同学们的批评都要哭了。老师摸摸黄源的头对着大家说:“这个孩子没想说谎,他的确是想为妈妈做早饭,可是做饭对我们一年级小朋友来说有点难,现在还做不到,等我们长大点就可以做了,我们现在能为父母想到这些就已经是个好孩子了,希望同学们长大后按照自己现在说的去做,一定是个好孩子!” 生活的世界是自然不造作的,面向生活的德育课程需要设计,需要教育者精心设计,精心又不经意,自然又不刻意,教育无痕,这是我们追求的教学方式,更是一种教学境界、育人功效。

总之,德育教师要把握好育人的方向,即要处处把握好“教会学生学会做人”的方向,引导学生把思维重点定向在“如何学会做人”的道理上来,突出其思想性。把思想性与知识性、趣味性、实践性有机地结合起来,使学生懂得一些做人的基本的道理,培养一些做人的基本行为习惯。课堂上应用教材引发、激活,引导孩子们回顾自己经历的普通的生活事件,日常的生活事件,今天的生活事件,正在进行中的生活事件,讲述咱老百姓自己的故事。教学内容惟有植根于丰富的生活情境,才有源头活水,才能激起学生共鸣;惟有与自己真实经历相关,才有真情投入;惟有真情投入,才能使道德发挥对善对美的向往作用,成为引导学生今后生活的“活性因子”,才能为他们长大以后树立正确的理想、信念和价值观打下初步的基础。

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