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作者:佚名    文章来源:zt    点击数:    更新时间:2015-2-9
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    我国内地学校心理辅导目前也存在着不少的问题,主要表现在以下几个方面:

    1.师资培养问题

    联合国教科文组织曾建议:每“加名儿重应不少于一名学校心理学家为他们提供服务,而按这一标准,中国至少需要2万名以上的学校心理学专家,但国内现有的培养机构无法从质和量上保证这一需求。另外,当前从事学校心理辅导的教师大多数是半路出家,有团队干部、班主任、校医、政治课教师等,对心理学知识尤其是心理辅导的基本知识缺乏必要的了解和掌握,因此这项工作的科学性和严肃性受到了损害,使得学校心理辅导的质量难以很快提高,极个别教师甚至误导了这项工作的发展方向。

    2.信息与技术缺乏的问题

    心理辅导不仅需要提高辅导人员的水平,提高“软件”的质量,同时也要在信息与技术等“硬件”方面下功夫。心理辅导要建立在正确的评估、诊断的基础上,但中小学中往往缺乏必要的评估手段,测量工具落后,许多修订的量表因不合国情而不能发挥评价作用,对心理辅导的发展极为不利。而且由于部分从业人员的专业化水平较低,特别是缺乏相应行为规范的约束和指导,在实际教育过程中失控现象时常发生,并造成了一些极为负面的影响,如滥用测验量表或其他测验手段,随意解释测验结果,缺乏对测验结果及学生心理问题的保密等。还有,未经加工处理和改造,直接将西方的有关与辅导的原理、方法、技术和手段等照搬到文化背景截然不同的我国学校教育活动中,显得弊大于利。

    3.流于形式的问题

    时至今日,仍有相当数量的学校和教育工作者错误地认为,素质教育、心理辅导仅仅是形式而已,升学、“应试教育”才是根本。因此有些学校虽然名义上开展了心理辅导的实验和研究,也开设了心理教育的课程,配备了教师,设置了与辅导室,建立了学生心理档案等,但是由于忽视教育者自身思想观念的转变和更新,最终使学生心理辅导流于形式,难以达到预期目标;或者是为满足一时之需,如应付检查、评比、达标等活动而开展一些名不副实,甚至虚假的心理健康教育工作。这种形式化倾向使学校的心理辅导工作不能切实开展,成为当前影响心理辅导真正全面开展最为有害的因素。

    4.地区间差异问题

    当前,学校心理辅导在我国如上海、北京等地区已进行了近20年的研究与实践,积累了许多成功的经验,取得了很好的成效。但是就全国内地而言,发展极不平衡,悬殊很大。有相当多的地区对此还很陌生,连最基本的常识和观念也很少了解,违背心理健康教育的行为和事件常常发生。总体看来,大中城市、经济发达地区、东南沿海等地区重视程度高,普及面广,发展速度快。而小城镇、中西部经济不发达地区,特别是广大农村的中小学,无论是重视程度、普及面还是发展水平都很不理想,两者差距十分显著,特别是占人口多数的农村中小学几乎还是空白。这样,就全国内地来说,学校心理辅导的整体水平就显得偏低。

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