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作者:佚名    文章来源:转载    点击数:    更新时间:2012-8-4
对自闭症儿童进行理解物体名称的训练,有助于孤独症儿童懂得关于物体和动作的名称,并进而为进行表达物体名称的训练打下基础。在理解物体名称的训练中,自闭症康复指导师应该首先选择自闭症儿童熟悉的物体来开始训练。例如“杯子”、“饼干”和“鞋子”等等。理解物体名称训练的主要步骤可概括如下:
  第一,孤独症康复治疗师和孤独症儿童共同坐在桌子边上,并清理掉桌子上无关的其他东西。教者可先在桌子上放一小块饼干,并问孤独症儿童“你要什么?”如孩子指着饼干,则给予奖励如让其吃饼干。然后教者在桌上再放一件东西如一个杯子,并发出指令“摸杯子”。如果孩子听从指令而摸杯子,教者再重新换放一样东西并发出相应的指令。如果孩子不能根据指令而摸杯子,则教者应该提供必要的辅助。
  第二,这时教者可以给予视觉辅助或必要时手把手的辅助,然后在孩子能根据指令而摸杯子后渐渐减少辅助的程度。这些步骤与前面介绍的步骤相似,故不再细述。
  第三,如果孩子能比较一致地听从指令而摸杯子或其他物体,教者可以提高训练的难度。比如,在桌上同时放上两样东西。可以放一个杯子和一块饼干并发出随机的指令“摸杯子”或“摸饼干”。在这种情况下,如果孩子听从指令而动作,教者再重新换放两样东西并发出相应的指令。如果孩子不能根据指令而完成动作,则教者应该提供必要的辅助。
  第四,当教者在桌子上放两样东西或更多物体时,辅助的方式也应该相应地增加。除了以上介绍过的视觉辅助和手把手的辅助以外,教者还可以选用距离辅助和示范辅助。在给予距离辅助时,教者在发出“摸杯子”的指令后,可故意把杯子放得离孩子较近的地方,而把饼干放在离孩子较远的地方,从而增加孩子根据指令完成动作并得到奖励的概率。而后教者再慢慢地把杯子放在离孩子越来越远的地方。在做示范辅助时,教者应该备有两套相同的教学用品,如两个杯子。教者在发出“摸杯子”的指令后,自己先摸放在自己前面的杯子给孩子看。当孩子能够模仿而摸杯子以后,教者再怪馒地减少辅助的程度,直至孩子能完全不要辅助而独立完成指令所要求的动作。 在孩子能理解物体名你,从而根据指令而指向特定的物体后,教者可渐渐地增加训练的难度,如慢慢变换发指令的方式,不仅说“摸杯子”,也可以说“指杯子”或“拿杯子”等。不仅要求孩子根据指令而确定物体,而日可以根据指令而确定代表实物的照片。最后,教者还应教孩子学会普遍化,即不仅理解桌子上的小杯子,而且理解厨房里的玻璃杯及快餐馆里的纸杯也是杯子等等。从而使学得的接受性语言具有实用价值。

 

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