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作者:佚名    文章来源:转载    点击数:    更新时间:2012-11-22
 家长走进教室、走进课堂,无疑是打破常规的做法,在操作中家长们遇到了很大的阻力,这些阻力来自学校,也采目教师。家长走进教室,使原来相对封闭的教学和管理过程处于开放状态,在教师的心理习惯上非常不适应,是可想而知的。在学生中有家长在座,会干扰教师对自身的角色定位,由于对家长的戒备心理,会让经验不足的教师失去自信。这是家长进入教室后,教师需要克服的最大的心理障碍。其实,家长和教师要互相解读对方心理,站在对方的角度思考。教师可能不了解,一个孤独症学生的家长,对于学校能够接纳孩子、接纳家长的心理反应只有一个,那就是感激不尽。家长进入教室,其实是一种无奈,每个家长从主观上并不愿意进入教室,所以在教室中的家长,主要心理情感是自卑和无奈,他们除了关注自己的孩子,无暇他顾,也无心他顾。如果能够建立家长和教师之间的信任关系,互助关系,完全可以让家长进入教室成为一举几得的举措。有的孤独症学生家长成了教师最好的助手,在辅助孩子就读的空当,帮助老师做了很多的事务,甚至可以辅导其他学生的功课,协助班级的管理等。
    有的老师很担心,一个家长在教室中会影响其他同学正常学习。其实,一般进入教室辅助都是从孤独症学生一入学就开始的,只要教师导向正确,孩子们接受了家长在班级中的事实,他们会习以为常。有的家长还做到融人班级后,成了班级里的一分子。
    家长进入教室陪读,只是孤独症学生就读辅助的一种形式,它具有暂时性,随着学生的长大,随着孤独症学生问题的减少,随着他们社会功能的改善,可以在适当的时候撤销陪读,陪读的目的是为了不陪读。借助于陪读的桥梁作用,很多的孤独症学生可以逐渐适应学校的生活,最后实现独立上学。至于什么样的学生需要家长在教室内陪读,需要陪读多长时间,要因人而异,最短的可能只有几天而已,长的也有的需要两三年。家长们最期待的是有一天,学校能够提供满足孤独症学生需要的辅助教师,  那一天,孤独症学生家长,也会同普通学生的家长一样,将孩子放心地交给学校,安心地走出教室。

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